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老师要知错改错

老师要知错改错

我在实习时遇到过这种事情，可谓刻骨铭心。其中印象最深刻的是：那是在上一节识字课时遇到的。事情经过是这样的：我在进行新学生字的组词训练，同学们都积极参与，互动效果很好。但在其中出现了一个小插曲：在一个同学组完词后，我表扬了他因为他的回答很精彩。而他的表现是得意洋洋，于是我在黑板上板书“得意洋洋”。刚写完，就有学生在下面指出“老师，你写错了”。我愣了一下大约有30秒钟。因为我拿起课本，发现书上竟是“得意扬扬“，但在我的印象中好像就是“得意洋洋”。那时感觉真有点措手不及了，这对于初登讲台的我可真算得上是考验了。于是我强装镇定，急忙用黑板擦擦去，同时微笑的对他们说：“同学们很细心，老师真的写错了，你们以后可不能犯同样的错误。问题似乎解决了而且不露任何痕迹，由于我及时承认并改正了，没有更多的节外生枝。后来我向指导老师请教，她告诉我说，“得意洋洋”和“得意扬扬“其实是通用的，这件事情过去很久了。却引起了我更多的思考：
〈1〉老师也要勇于认错，知错改错。
    老师在教育教学工作中无论怎样努力，出现错误、纰漏是在所难免的。譬如，写错字读错音，指导有误等。老师应以虚怀若谷的态度对待，能闻过则喜，认错改错。老师既然经常教育学生要勇于认错、知错改错，那自己为什摸做不到呢？原因在于在学生面前老师永远是神圣的，完美的。如果在学生面前出错被学生指出，感觉是很不舒服的。其中既有师道尊严的观念作祟，更有怕学生笑话学识不高的成分。对此我不以为然，老师知错改错,学生不会因此看不起老师，反而对老师会更加尊敬，同时使他们也明白这样一个道理：老师也是平常人，并不是想象中的那样完美。不要过于迷信权威。老师的认错改错，可以消除紧张、以示平等，
是民主施教的具体表现。所以，老师在真理面前，怎能搞师道尊严呢？
        人非圣贤，孰能无过？老师也不例外。过而能改，善莫大焉。老师怎能无过，有为什摸不能勇于认错，而知错改错呢？
        <2>关注学生的“学习个性”。
“学习个性”指的就是在学习过程中，鼓励学生质疑问难、大胆说话，提出与众不同的见解。可以这样说，在教育教学中老师向学生认错，也就是在关注学生的“学习个性”，以逐步培养学生独立思考的习惯，从而更主动地探究学习。
        〈3〉承认错误是对学生现实的做人教育。
    在课堂中对学生的说教，可以归结为四个字：如何做人。试想，走出课堂的学生都用投机的目光和思维面对社会，犯了错误，不是勇敢去面对，而是千方百计地逃避责任，掩盖自己。那么社会责任感从何而来呢？可以说，老师承认错误对学生现实的做人教育，使他们明白，无论学生还是老师，都要勇于认错，知错改错。勇于面对现实，以此培养学生的社会责任感。
        在教育教学工作中，这种事情很多，这是我看到的真实故事：
在一节作文课上，老师要学生们写书信给远方的亲友，着重强调顺便将家乡的变化告诉他们。如今，家乡已经修了柏油公路、通了客车、安装了闭路电视，但其中一个学生提出了质疑：“老师，我还用写吗？”其实，他们的草稿老师已经大略看过。而老师不耐烦了：“你有什么例外”？然而，哪个学生却反驳道：“那人家都知道了呢？”说完，竟要哭了。他有个性，很勇敢，但感情脆弱。听完这番话，老师愣了，他的武断并不能折服一个四年级的小学生。老师惭愧而诧异地说：“是我疏忽了,我错了。你是对的，远方的亲友都知道了又何必罗嗦呢？老师又说：“他能独立思考，不迷信老师勇于提问题，真的很勇敢。”“科学真理面前人人平等.”老师又转向那个学生道歉：“刚才老师态度生硬，我错了。你能原谅我吗？他很爽快地说：“能！”这时同学们都笑了，都感到心悦诚服。后来，这个学生学习更加主动，更要求上进了。在他的带动下班里形成良好的探究学习的气氛。
从这个故事中，我更深刻的看到老师勇于认错，知错改错重要意义。老师过而能改，善莫大焉的作用。
老师在学生面前出了错，一定要坦率承认，必须改正。不能故弄玄虚，进行掩盖，这样而会弄巧成拙，失去了老师的真实形象。所以，当老师出现错误，真诚地向学生说一声对不起。我想学生会原谅老师的错误，并且会因为老师的坦率而认识到诚实真诚的意义。学生要以老师为榜样，做一个勇于认错，知错改错勇于面对现实勇于承担责任，具有社会责任感的人。
        另外，我认为老师不仅要知错改错，还要提倡学生在课堂上主动发现问题。这样，不但能提高学生积极思考参与教学过程的主动性。而且在教师的正确引导下，也会提高学生学习的积极性和学习的兴趣。

要提倡学生在课堂上主动发现问题

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承认错误是对学生现实的做人教育。:handshake

要提高学生的学习积极性，:handshake

知错能改。。。就是好学生呀。

一日为师，终身为父。。。

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